این پروژه و پایان نامه شامل موارد زیر می باشد:
رساله و مطالعات کامل در 188 صفحه فهرست بندی شده و منظم. (فایل ورد و قابل ویرایش).
نقشه های کامل فاز1 (پلان طبقه همکف و اول- پلان سازه- سایت پلان - 5 نما - 3برش).
نقشه های فاز2 (پلان فاز2 برای 500متر از زیر بنا - یک نما فاز2 - یک برش فاز2)
رندرهای خارجی و داخلی با کیفیت بالا به همراه شیت ارائه نهایی با کیفیت بسیار بالا(Jpg).
تصاویر مربوط به سایت مجموعه شامل 64 عکس.
پاورپوینت ارائه و دفاع شامل روند طراحی و تصاویر کروکسیون در طول ترم.
تصاویر ماکت ساخته شده.
مدارک پروژه:
رندرهای پروژه:
چکیده:
هر جامعه اصول و اهداف مشخصی برای محیط های آموزشی و پرورشی خود پیش بینی می کند. به عنوان مثال: نوید ادهم (1374) توصیه می کند : ( مدرسه باید بتواند انسان هایی سالم ، آگاه ، متفکر ، خلاق و صالح بپروراند تا این افراد ، سنگ بنای جامعه مطلوب را تشکیل دهند و زمینه توسعه اقتصادی و رشد اجتماعی را فراهم آورند . ) اگر سیستم آموزشی کشور ( خلاقیت ) را به توصیه آقای نوید ، ملاک رشد و پیشرفت قرار دهد لازم است شرایط تمرین ( خلاقیت ) از زمان کودکی مهیا گردد . لازمه ( خلاقیت ) استفاده از (فضاهای باز ) از نظر معماری و ( شیوه تربیتی حمایت کننده و ملایم ) به عنوان روش تربیتی است . زیرا فضاهای سنتی ( با نیمکت های ثابت و .... ) کودکان را به طوری که متخصصین علوم رفتاری توصیف می کنند به سوی ( تابعیت ) سوق می دهد و به ( خلاقی) و اعمال تنبیه ( قوانین غیر رسمی حاکم بر محیط های آموزشی) ترس از اشتباه را در کودکان افزایش داده ، مانع از جسارت که لازمه نوآوری است ،می شود این مثال نشان می دهد ، شرایط فیزیکی معماری محیط ، نه به تنهائی بلکه در تأثیر متقابل با ارزش ها و معیارهای تربیتی مطلوب می تواند جامعه را در جهت رشد و توسعه سوق دهد . به منظور توصیف رابطه ویژگی های فضاها با اهداف آموزشی ،به تحولی که در تهیه نقشه های فضا های آموزشی جوامع صنعتی به وجود آمده است اشاره می شود .
در اینگونه جوامع از چند دهه پیش به این سو کوشش می شود ( فضاهای باز ) جایگزین فضاهای آموزشی سنتی شود . فورست کونر (1971) در مقدمه کتاب ( مدرسه با فضای باز ) علت وجودی اینگونه مدارس را لزوم ( توجه و تأکید بر توانائی های فردی ) ( به دلیل فرد گرائی فرهنگی ) توجیه می کند . وی می نویسد در اینگونه فضاهای باز و انعطاف پذیر ، دیواری برای نصب تخته سیاه به آن وجود ندارد و (درس جواب دادن) جای خود را به ( بحث گروهی ) داده است ( زیرا کوشش بر این است که یادیگری ( بینشی ) و کسب مهارت ( حل مسئله ) جایگزین ( یادگیری های حفظی ) شود . در نگارش فوق گفته می شود ، نظر به اینکه یکی از اهداف بلند مدت تعلیم و تربیت آمریکائی دادن امکان رشد و شکوفائی استعدادها .... و مسئولیت به تک تک افراد است و نظر به اینکه در هر کلاس همزمان دانش آموزان با هوش ، متوسط و کمتر از متوسط حضور دارند . فقط فضاهای باز و انعطاف پذیر و نظامی پویا می تواند امکانات آموزشی و پرورشی خاص آن ، امکان ایجاد ارتباط همه جانبه ( بین معلمین ، شاگردان ، مدیر و مشاور و .... ) از اهمیت بسیار برخوردار است . در اینگونه فضاهای آموزشی روی اصول و ارزش های دمکراتیک تأکید می شود و با دادن مسئولیت و آزادی به دانش آموزان کوشش می شود . دانش آموزان نیز به طور متقابل نسبت به مسئولین احساس اعتماد متقابل نموده ، اعتماد به نفس و جسارت لازم را برای نوآوری و خلاقیت که از مهم ترین شرایط توسعه نامیده می شود ، کسب کنند . در اینگونه مدارس نظام آموزش و پرورش پویا است و می توان فضاها را به طور گذرا ، متناسب با اهداف تقسیم بندی کرد و هیچ وسیله و ابزاری مختص درس خاص نیست .
اقداماتی که در غرب برای تعریف ( مدرسه مطلوب ) به عمل آمده و هم اکنون در حال تغییر و تحول است ، بسیار آموزنده می باشد ولی نمی تواند بدون بررسی و تجدید نظر ، در جامعه کنونی که اهداف تربیتی متفاوتی را دنبال می کند ، به عنوان الگو مورد استفاه قرار گیرد با توجه به تفاوت های یاد شده ، برای تعریف ( مدرسه مطلوب ) در ایران لازم است به اهداف رسمی آموزش و پرورش کشور توجه شود.
فهرست مطالب
مقدمه
* طرح مسئله (تعریف طرح) 3
* ضرورت و اهمیت موضوع 3
* هدف از انتخاب موضوع 4
* پیشینه تحقیق 5
* فرضیات تحقیق 6
* روش تحقیق 6
* معرفی سایت 6
1- فصل اول: مبانی نظری طراحی 8
1-1 تئوری¬های مرتبط با موضوع 9
1-1-1 دیدگاه ها و نظریه های روانشناسان محیط در رابطه با فضاهای آموزشی 9
1-1-2 بررسی پژوهشهای انجام شده در حیطه فضاهای آموزشی از دیدگاه روانشناسی محیط 11
1-1-3 تأثیر متغیرهای سازمانی در عملکرد قرارگاه های تربیتی 16
1-1-4 تأثیر نقش های اجتماعی در عملکرد قرارگاه های تربیتی 17
1-2 مطالعات روان شناختی و علوم رفتاری 17
1-2-1 خانواده و فرزندان در دوره دبیرستان 17
1-2-2 رشد اجتماعى نوجوان 17
1-2-3 نیازهاى نوجوان 18
1-2-4 هدفمند بودن 18
1-2-5 نیاز به سازگارى با بزرگسالان 18
1-2-6 نیاز به سازگارى با همسالان 18
1-2-7 نوجوان چه کمکهایى نیاز دارد 19
1-2-8 روابط اجتماعى 19
1-2-9 مشکلات تحصیلى 19
1-2-10 راهنماییهاى مذهبى و اخلاقى 19
1-2-11 علل سازش نایافتگى نوجوان 20
1-2-12 اثر تغییرات جسمانى بر نوجوان 20
1-3 روان شناسی محیطهای آموزشی 21
1-3-1 طراحی محیط(بومشناسی، جامعهشناسی، انسانشناسی، روانشناسی) 21
1-3-2 راههاى کاهش مشکلات تحصیلى دانش آموزان دوره متوسطه 22
1-4 احکام و معیارهای نظری طراحی (تعریف مفاهیم و) 23
1-4-1 آموزش 23
1-4-2 تکنولوژى آموزشى 23
1-4-3 جایگاه دانش آموزان در سیستم های مختلف آموزشی 24
1-4-3-1 سیستم آموزشی حلقه ( گروه سالار ) 25
1-4-3-2 سیستم رایج ( معلم سالار ) 25
1-4-3-3 سیستم مدرن ( دانش آموز سالاری ) 26
1-4-4 مبانی فرم 27
1-4-5 فرم و عملکرد 28
1-4-6 ارگانیک و ارگانیسم 28
1-4-7 فرم و زمینه 29
1-4-8 معماری ایده آل 29
1-4-9 تحول نگرش به مدرسه 29
1-4-9-1 مدرسه به عنوان مرکزی برای انتقال فرهنگ 30
1-4-9-2 مدرسه به عنوان موسسه ای برای آماده سازی حرفه ای 30
1-4-9-3 مدرسه به عنوان دانشگاهی در مقیاس کوچک 30
1-4-9-4 مدرسه به عنوان مرکزی برای پرورش همه جانبه 31
1-4-9-5 نگرش صاحب نظران معاصر تعلیم و تربیت به مدرسه 31
1-4-10 مدرسه یک نظام اجتماعی 31
1-4-10-1 مفهوم نظام ( سیستم ) تعریف و انواع سیستم 32
1-4-11 تأثیرات آشکار و پنهان مدرسه 34
1-4-12 روابط انسانی و اهداف تربیتی 34
1-4-12-1 کشمکش نقش و شخصیت 36
1-4-12-2 کشمکش های نقش 36
1-4-12-3 کشمکش های شخصیت 36
1-4-13 برخی کارکردهای امور تربیتی 36
1-4-14 عوامل فیزیکی مدرسه و آثار تربیتی آن 39
1-4-15 مربی تربیتی و فرصتهای تربیتی 42
1-4-16 رابطه خانه و مدرسه 42
1-4-16-1 ضرورت ارتباط خانه و مدرسه 43
1-4-16-2 شناخت نگرش خانواده به مدرسه 43
1-4-16-3 لزوم برقراری روابط منسجم و یکپارچه با خانواده 43
1-4-16-4 نقش انجمن اولیا و مربیان در هماهنگی بین خانه و مدرسه 44
1-4-16-5 وظایف انجمن اولیا و مربیان مدرسه 44
1-4-16-6 روشهای نیل به هدفهای تربیتی خانه و مدرسه 45
1-4-17 بررسی نیازهای آموزشی 45
1-4-18 اهمیت عامل رنگ در فضاهای آموزشی 46
1-4-19 روش های کنترل سر و صدا 47
1-4-20 سازمان اجتماعی کلاس 54
1-4-21 سازماندهی محیط فیزیکی 55
1-4-22 بررسی تأثیر نظام آموزشی بر عملکرد فضاهای آموزشی 56
1-4-23 مقایسه روش آموزشی کلاسیک و سنتی 56
1-4-24 تأثیر اهداف آموزشی بر عملکرد فضاهای آموزشی 56
1-4-25 نکاتی که در طراحی محیط آموزشی باید بدان توجه شود 57
1-4-26 عوامل آسیب زا در ساختمان مدارس 58
1-4-27 روشهای نوین در طراحی مدارس و فضاهای آموزشی 58
1-4-28 ارکان عمومی فضاهای آموزشی 59
1-5 تاریخچه موضوع در ایران و جهان 60
1-5-1 نظام آموزشی کشورهای جهان 60
1-5-1-1 قاره آسیا 61
1-5-1-2 قاره آفریقا 62
1-5-1-3 قاره آمریکا 64
1-5-1-4 قاره اروپا 65
1-5-1-5 قاره اقیانوسیه 67
1-5-2 آموزش متوسطه در چند کشور جهان 68
1-5-2-1 آلمان 68
1-5-2-2 آمریکا 68
1-5-2-3 انگلستان 69
1-5-2-4 ایرلند 69
1-5-2-5 استرالیا 69
1-5-2-6 پاکستان 69
1-5-2-7 ژاپن 69
1-5-2-8 فرانسه 70
1-5-2-9 سنگاپور 70
1-5-2-10 کانادا 70
1-5-2-11 هلند 71
1-5-3 تکنولوژى آموزشى در ایران 72
1-5-3-1 تاریخ مدرسه سازی در ایران 74
1-5-3-2 مراحل تکوین مدارس از دیدگاه معماری 75
1-5-3-3 فضاهای مدارس قدیم 78
1-5-4 نظام آموزشی ایران 80
1-5-4-1 کارکردهاى آموزش وپرورش 80
1-5-4-2 سیاستهای آموزشی 82
1-5-4-3 برنامه ریزی آموزشی 83
1-5-4-4 ساختار نظام آموزشی 85
1-5-4-5 مقطع تکمیلی متوسطه 86
1-5-4-6 اهداف مقطع تکمیلی متوسطه 86
1-5-4-7 دوره های متوسطه 86
1-5-4-8 مدارس قبل و پس از انقلاب 87
1-5-4-9 آموزش رایگان 89
1-5-4-10 مدارس نمونه دولتی 90
1-5-4-11 مدارس عادی دولتی 90
1-5-4-12 مدارس نیمه دولتی 91
1-5-4-13 مدارس نمونه مردمی 91
1-5-4-14 مدارس شاهد 92
1-5-4-15 مدارس استعدادهای درخشان 92
1-5-4-16 مدارس غیر انتفاعی 93
1-5-4-17 مدارس مستقل 94
1-5-4-18 مدارس خصوصی 95
1-5-4-19 نرخ سواد آموزی از گذشته تا حال 95
1-5-5 نظام جدید آموزشی ایران 98
1-5-6 تغییرات مهم در سایست های امروز مدارس 99
1-5-7 جمع بندی 99
2- فصل دوم: بستر طرح 102
2-1 معرفی شهرستان بابلسر 103
2-1-1 موقعیت جغرافیایی 103
2-1-2 شرایط و ویژگیهای اقلیمی 103
2-1-2-1 رطوبت 103
2-1-2-2 زاویه تابش 104
2-1-2-3 درجه حرارت 104
2-1-2-4 بارش 104
2-1-2-5 باد 104
1-1-2-6 نسیم خشکی به دریا 105
2-2 مطالعات تاریخی 106
2-3 معرفی و تحلیل شاخصه های معماری منطقه 106
2-3-1 جهت گیری 106
2-3-2 مقابله با رطوبت و افزایش کوران 107
2-3-3 بازشوها 107
2-3-4 پوشش سقف 107
2-3-5 کرسی چینی 107
2-3-6 بافت 108
2-3-7 کوران 108
2-3-8 مصالح مصرفی 108
3- فصل سوم: مطالعات موضوع طرح 109
3-1 بررسی ضوابط و استانداردها و استخراج لیست فضاهای مورد نیاز 110
3-1-1 جدول 4-1 خلاصه اطلاعات فضاهای بسته مدارس متوسطه نظری 110
3-1-2 جدول 4-2 سطوح خارجی فضای باز محوطه مورد نیاز در مدارس متوسطه نظری 112
3-1-3 جدول 4-3 خلاصه اطلاعات سطوح محوطه مدارس متوسطه و برآورد سطح زمین مورد نیاز 113
3-1-4 جدول 4-4 میانگین سرانه ناخالص فضاهای بسته به تفکیک کاربری، محوطه و زمین 113
3-1-5 فضاهای اداری 114
3-1-6 فضاهای خدماتی 114
3-1-7 فضاهای ورزشی 115
3-1-8 اطلاعات و ضوابط ساختمان های ورزشی 115
3-1-9 مشخصات سالن ورزشی چند منظوره جهت طراحی و احداث داخل یا کنار مراکز آموزشی 116
3-1-10 تعداد و مساحت فضاهای پشتیبانی 116
3-1-11 مشخصات انواع استخر 116
3-1-12 سرانه استخر به ازاء شناگر 117
3-1-13 فضاهای گردش 117
3-1-14 ابعاد و اندازه فضاهای ارتباطی 117
3-1-15 فضاهای باز 118
3-1-16 فضاهای جانبی لازم برای سالن ورزشی 118
3-1-17 ظرفیت و سرانه فضاها 119
3-2 استاندارد تجهیزات و مبلمان مدارس 120
3-2-1 میز و نیمکت مدارس 120
3-2-2 چهارپایه مدارس 121
3-2-3 صندلی دسته دار 121
3-2-4 میز تحریر 122
3-2-5 رخت آویز مدارس 122
3-2-6 قفسه لباس مدارس 123
3-2-7 میز نقشه کشی مدارس 123
3-2-8 تجهیزات میز کامپیوتر 124
3-2-9 تجهیزات کتابخانه ها 124
3-2-10 تلویزیون در مدارس 125
3-2-11 ویژگی های تجهیزات آزمایشگاهی 125
3-2-12 میز و صندلی های کنفرانس 126
3-2-13 ویژگی های میز تنیس روی میز(پینک پنگ) 126
3-2-14 ویژگی های نیمکت های پارکی 127
3-2-15 ویژگی های انواع تریبون 127
3-2-16 حداقل فواصل و ابعاد تجهیزات(میز و صندلی) 128
3-2-17 چیدمان کلاس های مقاطع دبیرستان 129
3-2-18 چیدمان سایر فضاهای قابل استفاده در کلیه مقاطع 130
3-2-19 جدول استفاده از رنگ مناسب در مدارس 131
3-2-20 ظرفیت و سرانه فضاها 132
3-2-21 آیین کار ایمنی درهای مدارس 132
3-2-22 آیین کار ایمنی پنجره های مدارس 133
3-2-23 آیین کار ایمنی کریدورها و راهروهای مدارس 134
3-2-24 ضوابط طراحی ایمنی پلکان 134
3-2-25 اصول طراحی ایمنی مدارس در برابر آتش 134
3-2-26 مقررات کلی مبحث سوم (مقررات ملی ساختمان ( 138
3-2-27 آیین کار اصول جانمایی , طراحی و بهداشتی در توالت , دستشویی و آبخوری مدارس 140
3-2-28 آیین کار مکان یابی , ساختمان , تجهیزات و بهداشت بوفه مدارس 141
3-2-29 بهداشت مدارس 142
3-2-30 آیین کار اصول کلی مکان یابی و تأمین بهداشت ساختمان های آموزشی 144
3-2-31 روشنایی مدارس 144
3-3 تحلیل مصداق¬های خارجی و داخلی(مطالعات تطبیقی) 145
3-3-1 بررسی نمونه فضای آموزشی(داخلی) 145
3-3-2 بررسی نمونه فضای آموزشی(خارجی) 146
3-4 برنامه فیزیکی طرح 149
4- فصل چهارم: فرآیند طراحی 151
4-1-1 تحلیل سایت 152
4-1-1-1 دسترسی ها 152
4-1-1-2 همسایگی ها 153
4-1-1-3 اقلیم- نور و سایه اندازی 154
4-1-1-4 پوشش گیاهی 154
4-1-1-5 بررسی باد 155
4-1-1-6 بررسی آلودگی 155
4-1-1-7 تصاویر-دید از خارج به داخل سایت 156
4-1-1-8 تصاویر-دید از داخل به خارج سایت 156
4-1-1-9 تصاویر-دید از داخل به داخل سایت 157
4-1-1-10 هندسه و فرم سایت(زوایا، ابعاد، تناسبات، خطوط مهم سایت) 157
4-1-2 نحوه تأثیر مبانی نظری بر طرح 158
4-1-2-1 ایجاد قابلیت انعطاف پذیری در فضاها 158
4-1-2-2 ایجاد تنوع در فضاها 158
4-1-2-3 رعایت سلسله مراتب فضایی در طراحی فضاهای آموزشی 159
4-1-2-4 اختصاص دادن قلمروهای خاص با رعایت تقسیم بندی سنی دانش آموزان 159
4-1-2-5 گروه بندی فضاهای مدرسه و بدست آوردن همجواری های مناسب برای فضاها 159
4-1-2-6 ایجاد فضاهای باز متنوع با ویژگی های فضایی مختلف 159
4-1-2-7 استفاده حداکثر از طبیعت و تجربه های طبیعی در محیط های آموزشی 160
4-1-2-8 ایجاد ارتباط بصری بین فضای داخل و خارج و دو فضای همجوار 160
4-1-2-9 حداکثر استفاده از فضای باز و نیم باز در طبقات 160
4-1-2-10 استفاده از نور طبیعی همراه با منظر و دید به فضای باز در فضای آموزشی 160
4-1-3 ایده-های اولیه 161
4-1-4 روند طراحی و ارائه گزینه ها 161
4-1-4-1 آلترناتیو اول 161
4-1-4-2 آلترناتیو دوم 162
4-1-5 ارزیابی و انتخاب گزینه برتر 162
4-1-6 سیستم سازه ای، تأسیسات و مصالح 163
5- ضمائم و منابع 164
5-1-1 مدارک طرح 165
5-1-2 منابع و مآخذ 176
لیست تصاویر
تصویر1: چگونگی اسقرار سایت پلان در شهر ،معرفی همسایگی ها و دسترسی ها 6
تصویر2: نقشه هوایی و دسترسی ها 7
تصویر1-1: روانشناسان محیط 9
تصویر1-2: ارگانیک و ارگانیسم 28
تصویر1-3: مفهوم نظام ( سیستم ) 32
تصویر1-4: هرم نیازهای مازلو 35
تصویر1-5: مدارس چهار ایوانه 76
تصویر1-6: مدارس دو محوری 76
تصویر1-7: مدارس دو طبقه 77
تصویر1-8: مدارس دو طبقه 77
تصویر1-9: فضاهای مدارس قدیم 78
تصویر1-10: مکتب خانه 78
تصویر1-11: حجره 79
تصویر1-12: مدرس 79
تصویر1-13: مسجد 79
تصویر1-14: فرعیات 80
تصویر2-1: معرفی شهرستان بابلسر 103
تصویر2-2: پوشش سقف؛ تاب دادن ساقه های برنج برای ساختن وریس 107
تصویر2-3: کرسی چینی 107
تصویر2-4: پوشش لت و دیوار از نوع دارورچین 108
تصویر3-1: تجهیزات کتابخانه ها 124
تصویر3-2: ابعاد و ملزومات میز کتابخانه 124
تصویر3-3: حداقل فواصل و ابعاد تجهیزات 128
تصویر3-4: چیدمان کلاس های مقاطع دبیرستان 129
تصویر3-5: چیدمان سایر فضاهای قابل استفاده در کلیه مقاطع 130
تصویر3-6: تصاویر خارجی مدرسه سازمان نوسازی(احمدی 1391) 145
تصویر3-7: جایگیری فضاها نسبت به یکدیگر در مدرسه سازمان نوسازی(احمدی 1391) 145
تصویر3-8: دیاگرام ها و پلان های مدرسه سازمان نوسازی(احمدی 1391) 146
تصویر3-9: تصاویر خارجی مدرسه موریس (1392- Achdaily) 146
تصویر3-10: تصاویر داخلی مدرسه موریس (1392- Achdaily) 147
تصویر3-11: تصاویر پلان مدرسه موریس (1392- Achdaily) 147
تصویر3-12: نماها و مقاطع مدرسه موریس (1392- Achdaily) 148
تصویر4-1: چگونگی اسقرار سایت پلان در شهر ،معرفی همسایگی ها و دسترسی ها 152
تصویر4-2: دسترسی ها 153
تصویر4-3: همسایگی 153
تصویر4-4: اقلیم- نور و سایه اندازی 154
تصویر4-5: پوشش گیاهی 155
تصویر4-6: دید از خارج به داخل سایت 156
تصویر4-7: دید از داخل به خارج سایت 156
تصویر4-8: دید از داخل به داخل سایت 157
تصویر4-9: هندسه و فرم سایت 158
تصویر4-10: دیاگرام کلی سایت 161
تصویر4-11: دیاگرام عمودی 161
تصویر4-12: روند طراحی و ارائه گزینه ها- آلترناتیو اول 162
تصویر4-13: روند طراحی و ارائه گزینه ها- آلترناتیو دوم 162
تصویر4-14: آلترناتیو نهایی 163
تصویر4-15: سایت پلان 165
تصویر4-16: پلان طبقه همکف 166
تصویر4-17: پلان طبقه اول 167
تصویر4-18: پلان آکس بندی 168
تصویر4-19: نماها 169
تصویر4-20: برش ها 170
تصویر4-21: پلان فاز2 171
تصویر4-22: نما و مقطع فاز2 172
تصویر4-23: تصاویر رندر 173
تصویر4-24: تصاویر ماکت 174
لیست جداول ارائه شده
جدول1-1: مقایسه روش آموزشی کلاسیک و سنتی 56
جدول 1-2: تعداد مراکز آموزشی در مقاطع مختلف به تفکیک جنسیت سال تحصیلی 93-85 88
جدول1-3: تعداد ساختمان, کلاس و به تفکیک نحوه مالکیت در سال تحصیلی 93-85 89
جدول 3-1: خلاصه اطلاعات فضاهای بسته مدارس متوسطه نظری 110
جدول 3-2: سطوح خارجی فضای باز محوطه مورد نیاز در مدارس متوسطه نظری 112
جدول 3-3: خلاصه اطلاعات سطوح محوطه مدارس متوسطه و برآورد سطح زمین مورد نیاز 113
جدول 3-4: میانگین سرانه ناخالص فضاهای بسته به تفکیک کاربری،محوطه و زمین- مقطع متوسطه 113
جدول 3-5: تعداد و مساحت فضاهای اداری مدارس(سازمان مدیریت و برنامه ریزی کشور،1386) 114
جدول 3-6: تعداد و مساحت فضاهای خدماتی مدارس(سازمان مدیریت و برنامه ریزی کشور،1386) 114
جدول 3-7: تعداد و مساحت فضاهای ورزشی مدارس(سازمان مدیریت و برنامه ریزی کشور،1386) 115
جدول 3-8: اطلاعات و ضوابط ساختمانهای ورزشی 115
جدول 3-9: مشخصات سالن ورزشی چند منظوره جهت طراحی و احداث داخل یا کنار مراکز آموزشی 116
جدول 3-10: تعداد و مساحت فضاهای پشتیبانی 116
جدول 3-11: مشخصات انواع استخر 116
جدول 3-12: سرانه استخر به ازاء شناگر 117
جدول 3-13: فضاهای گردش(سازمان مدیریت و برنامه ریزی کشور، 1386) 117
جدول 3-14: فضاهای باز 118
جدول 3-15: فضاهای جانبی لازم برای سالن ورزشی 118
جدول 3-16: ظرفیت و سرانه فضاها در مدارس 119
جدول 3-17: استاندارد میز و نیمکت مدارس 120
جدول 3-18: استاندارد چهارپایه مدارس 121
جدول 3-19: استاندارد صندلی دسته دار 121
جدول 3-20: استاندارد میز تحریر 122
جدول 3-21: استاندارد رخت آویز مدارس 122
جدول 3-22: استاندارد قفسه لباس مدارس 123
جدول 3-23: استاندارد میز نقشه کشی مدارس 123
جدول 3-24: استاندارد تجهیزات میز کامپیوتر 124
جدول 3-25: استاندارد تجهیزات آزمایشگاهی 126
جدول 3-26: استاندارد میز تنیس روی میز 126
جدول 3-27: استاندارد نیمکت های پارکی 127
جدول 3-28: استاندارد انواع تریبون 127
جدول 3-29: جدول استفاده از رنگ مناسب در مدارس 131
جدول 3-30: ظرفیت و سرانه فضاها 132
جدول 3-31: استاندارد طراحی ایمنی مدارس در برابر آتش 136
جدول 3-32: سرانه دانش آموزان به فضاهای آموزشی 138
جدول 3-33: طول و عرض تابلو با توجّه به مقطع تحصیلی 143
جدول 3-34: شعاع دسترسی دانش آموزان به مدرسه 144
جدول 3-35: برنامه فیزیکی طرح 149
رساله,و ,مطالعات, طراحی, خانه ایرانی...
ما را در سایت رساله,و ,مطالعات, طراحی, خانه ایرانی دنبال می کنید
برچسب : نویسنده : 4rnbppp3 بازدید : 282 تاريخ : سه شنبه 30 خرداد 1396 ساعت: 4:22